语文教材中蕴含着丰富的心理信息，语文教学就是通过对课文中典型形象的分析和情感体验，以此培养学生良好的情感、意志、个性品质。因此，教师应充分挖掘和利用教材本身的心理教育资源，找准知识教学与心理健康教育的最佳融合点，在教学中进行心理健康教育的渗透点。如《陈奂生上城》反应的是我国初期，刚从生活重负中出来的农民陈奂生一次又悲又喜的上城奇遇，折射出处于社会变革时期的农民的思想动态，并在这位勤劳、质朴、敦厚的农民身上看到自己父辈的影子。通过这个典型形象，让学生正确认识那个时代的特征，真切感受到三十年的巨大变化和国家的强盛和繁荣，同时让学生切身感受到我国农村所发生的翻天覆地的变化，从而增强他们热爱祖国的，学生要从小把自己的命运和国家民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。
作为一名语文教师，应充分利用学科优势，结合这门基础学科丰富的人文性、思想性、艺术性特点，培养学生的情操和健康的审美情趣。语文课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，在教学过程中，要求教师在课前应根据农村学生的特点，认真钻研教材，深刻把握教材中心，将心理健康教育渗透其中，用教材中蕴含的积极健康的心理品质学生，使学生在语文学习和身心发展方面得到充分发展。如教《种树郭橐驼传》时，这个相貌丑陋、地位低下、连姓名都被人忘却的平凡而又朴实的民间种树艺人郭橐驼，他所具有的不自卑、不自怨、凭着自己的勤劳和智慧谋生品质，同样赢得了人们尊重。通过这篇文章，让学生认识到，只要能立足本职，脚踏实地，不好高骛远，正确面对自己，扎扎实实地学好一门技术，也能为社会作出贡献，也能赢得人们的尊重。
另外，教师还要根据语文教材的特点，对学生进行心理健康教育。事实上，在语文教材中，有大量文质兼美的优秀篇章，其中的人物形象塑造丰富多彩，在这些人物中，有很多出身贫寒却能刻苦学习，最终学业有成，实现理想和抱负。如因家贫借书学成的黄生；有幼时家遭不幸，与祖母相依为命，而后既尽忠又尽孝的；有“昼夜苦学，五年未尝解衣就寝，或夜昏怠，辄以水沃面，往往擅粥不充，日昃始食。遂大通“六经”之旨，慨然有志于天下，常自诵曰：士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”的范仲淹；有为人类进步作出贡献的科学家李四光、竺可桢、张衡、李时珍等。作为语文教师，在让学生认识这些人物灵魂的同时，还要引导他们把这些人物形象作为榜样树立在心中，时时勉励自己。
总之，作为一名语文教师，要充分挖掘文学作品中充满智慧、洋溢着人性的内涵，让学生“人生自古谁无死，留取照汗青”的爱国热情，品味“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品质，欣赏“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的乐观情怀，领略“不以物喜不以己悲”的豁达人生。语文教材作为培养学生健康心理和健全人格的宝库，只要教师引导，学生就会在阅读、品味文学作品是过程中，有所，有所触动，从而使学生的心理品质得到无声的陶冶。村欲情史