本报杭州12月18日专电（驻浙记者万润龙）中学生的数学怎么教？全国中小学的数学教材是否应该统一？各年级的数学应该达到怎样的难度？这些问题多年来一直是数学界和教育界探讨的话题。今天，在第四届世界华人数学家大会上，一场专门探讨中学数学教育的论坛吸引了多位大家，他们的发言也激发了与会专家的思考。
师范大学数学科学学院教授、中国数学会教育工作委员会主任张英伯介绍说，新中国成立后，“中学数学教学大纲”几经修订，中学教材时统时分。2005年，教育部正式成立九年义务教育数学课程标准的修改组,目前，修改组已拿出初稿征求各方意见，原则上恢复了知识的系统性和逻辑性。
张英伯教授认为，中国的国情可能与国家有较大的不同，的课标可以作为学生对知识掌握的最低标准，学校的课程可以超越这一标准，还可以有各种精英中学。但中国的课标基本上是唯一标准，因为中国的高考是统一进行的，无论重点中学还是一般中学，无论学生的程度如何，都只能遵循这一标准。
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中科院数学与系统科学研究院教授、中国数学会数学史学会理事长李文林今天在论坛上表示，教学数学的知识结构体系不能一成不变，应该适应时代的需要，随着时代的变化而调整。但这种变化需要保持一定的稳定性，不能经常调整教材。
美国大学伯克利分校数学系教授、美国国家数学顾问小组伍鸿熙认为，优质的数学教育是学校教学的最核心部分。近年来，欧美国家中小学的数学教育严重不足，原因是不足，对社会变化反应失准，教学实践乏善可陈。中国的数学教育当以此为戒。